一所大學對社會最大的貢獻是什麽？社會上的大學排名，對於科研成果⌚️🐊、論文發表數目的統計很多🏌🏼，但對於人才培養的排名很少見🧑🏻🦰，大概因為難排。所以👰🏿，許多排名有片面性🕵🏻♀️。培養一代又一代推動社會前進的人才🧛🏿，是大學對社會最根本的貢獻👩🎨；而社會對畢業生的認可，則是對一所大學教育質量最客觀的評價。最近我校歷史系85屆畢業生方永剛📣，被樹為全國典型。他畢業後到大連海軍艦艇學院從事政治理論教學20多年，全心全意，潛心研究🎓，註重授課方法，上至領導下至百姓🙂，都願意聽他講課，而且都覺得他講得實在🌞、有道理。許多人聽了他的演講🚭，感悟體會到很多東西👊。這就是我們的學生🖐🏽💱，我們20年前培養的學生👩🏼⚖️🥧。20年以後👩🏼🎤💂🏻♀️，我們今天教育的學生中能走出幾位院士🧙🏻♀️🍤、幾位方永剛👩🏿🍳、幾位推動社會發展的精彩人物，是在座每一位老師都要考慮的問題。所以，人才培養是立校之本。
人才培養不同於科學研究。科研以學科專業為劃分👩🦳🌸，以自然、社會為對象，越深入研究領域就劃分得越細🔱，可能在某一點上或者尖端的地方做出成果⛹🏽；而人才培養是以學生為對象，不同專業的老師教育學生具有很多共同的東西🦤，越到深處越觸及到人的發展的普遍問題和教育的本質規律🧑🏼🏭。一些很通俗的問題，如教育的本質是什麽❗️，復旦將教育出什麽樣的人☕️，社會需要什麽樣的人等等🕵🏻♂️，值得每個教師認真考慮。我們在教育教學改革的背景下討論通識教育，一定要觸及這些問題。万达平台要創建世界一流大學，也一定要討論這些問題。
今天，我主要講兩個問題。第一，我們為什麽要推進通識教育。第二，我們為什麽要開展通識教育大討論。
一、我們為什麽要推進通識教育？
中國現代意義上的大學只有100多年的歷史。因此👩🏿💻，我們要充分重視西方世界一流大學的發展歷程👨🦳，借鑒他們的辦學經驗。我們註意到，一個多世紀以來，許多世界一流大學都在不遺余力地探索通識教育🧖🏽。縱觀美國20世紀高等教育發展史，這種探索從來沒有間斷過。比較著名的有30年代芝加哥大万达長哈欽斯的《高等教育在美國》，40年代的《哈佛紅皮書》😕🧑🏿💻，70年代哈佛大學的核心課程設置，還有2002年開始的哈佛最新一輪課程改革🦞。可以這麽說，通識教育發展到今天，已經成為美國大學人才培養的基礎環節，也是促進大學教育改革的重要動力。雖然美國的高等教育也受到美國社會的批判🔗，但它在世界上處於領先位置🕒，各國的青年才俊都希望到美國讀大學。我們必須借鑒先進的高等教育檢視自己⛲️🧗。
解放後🙅🏻，為了適應國家快速工業化的需要🚃，我國的高等教育製度學習蘇聯經驗🎴，形成了計劃經濟體製下的專業教育模式🥻。這種教育模式在中國的土地上是成功的，它培養了數以百萬計的國家建設所需要的專業人才，為我國的工業化作出了歷史性的貢獻。但是隨著時代的發展、全面改革開放和市場經濟的推行🧋，這種模式已經不能適應社會的需求。越來越多的人提出要擺脫過於狹窄的專業教育模式，選修課、學分製在國內大學開始流行🍼。1995年💁🏿，國家教委召開會議，提出要加強文化素質教育🧑🏻🦯。上個世紀末🍀，廣泛開展的高等教育海外交流逐漸對大學產生了深刻影響，歐美的博雅教育✈️、通識教育、日本的教養教育和港臺地區的全人教育理念被介紹到國內高校📞🦸，我們正是在這樣的背景下開始熟悉和了解通識教育😾。
復旦是國內最早在人才培養方面開始探索的大學之一。從80年代謝希德校長推行通才教育🛌🏿，到後來“寬口徑🏇🏿、厚基礎、重能力、求創新”的理念，一直到我們明確提出進行通識教育，並創辦不分專業、統一管理的復旦學院🤜，現在我們正大踏步地進行通識教育核心課程建設🫁⬆️。我們推行通識教育🚴🏼🧯，是當前的社會形勢決定的🧔🏽，也是復旦的使命和責任決定的🚠。
第一，為了改變教育的過度功利傾向，回歸教育本質。目前的專業教育劃分過細，導致人才培養的適應性差，難以適應學科之間交叉綜合的發展趨勢🚵🏼，無法滿足社會對人才應用的綜合性要求🤔📭。專業教育思想和市場需求相結合🧑🏽⚖️，更是助長了把大學教育從比較狹隘的專業教育再向職業化教育發展的傾向。從學生到家長🪲，從校外到校內👩🏼🔧，大家對熱門專業都趨之若鶩🧚🏻♂️。社會熱什麽⛹🏻♂️，万达就辦什麽專業，學生就考什麽專業，報考專業缺乏理性思考，專業設置缺乏合理依據，專業發展也沒有穩定性🧔🏿♀️。根據教育的規律來看，一個人的知識結構，終身都在調整🧑🏼🌾，不可能通過一所大學的本科學習就被一勞永逸地確立。學生進大學求學，也不單是為了提高就業競爭力。家長經常用自身的經歷來規劃孩子未來的道路，把學生們的專業選擇跟職業⚄、就業甚至利益🦸♂️♜、待遇掛鉤，作為家庭，這是沒有遠見的，作為社會🙌🏼，這是很可怕的🤽♀️🦹🏻♂️。
教育是一項崇高的事業🦵🎓，教育所培養的人一定要比上一代更加聰明、更加偉大🤦🏽，創造的事業也要更加輝煌。有人提出，學生接受教育是為了學會認知🛻、學會做事🏋🏽、學會共同生活⛔、學會生存，其中學會生存擺在最後👴🏻🙅🏼♀️。我們推行通識教育👨🏻⚖️，是為了更多地從學生的品格🤟🏼、能力和智慧角度考慮👨🏼🦲，培養學生具有較強的適應能力。從這個意義上來說，學生心智的提高是通識教育最終的理想追求😶🌫️。
第二👴🏽，為了減小應試教育的影響，培養創新人才🕵🏽♂️。各位處在教學第一線的老師🕵🏿♂️，對於應試教育的危害都深有體會。作為万达👩🏽🔬🎉，沒有考試是不行的🫶🏼，但是如果教育的一切，教育者和受教育者所做的一切都完全圍繞考試🙇🏽，就是有問題的。應試教育扭曲了教育的本質🦎👨👨👧，嚴重地束縛了學生自由的生動活潑的成長，扼殺了青少年的興趣和創造活力，遏製了學生實踐能力的培養，甚至影響到了學生的身心發育🥥。很多學生雖然高分錄取，但進校後卻興趣索然，繼續在應試教育的軌道上前進𓀐，追求考分和績點，準備托福和雅思，對自然科學🦄、社會科學真正有興趣的學生少之又少，學生社團、校園文化也不夠活躍🙇🏽。在學生中，“重學習、輕思維👮🏼♀️，重知識、輕素質🤳，重專業、輕基礎”的現象還普遍存在🛵。因此，我們必須要通過通識教育讓學生了解不同知識的統一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式➖，拓寬他們的學識和眼界🤶，培養他們探究的興趣🐃，幫助他們掌握研究方法、養成獨立思考的習慣，為他們日後在某一專業領域做出創造性的成果提供可能性。
第三，為了改變重理輕文的現狀🏌🏽♀️，提高學生人文素養。作為一個正處在現代化、工業化進程中的國家，當前社會普遍存在重技術輕人文🧝、重物質輕思想的傾向。同時，社會向市場化轉型帶來普遍的功利心理👦🏻，浮躁情緒彌漫🐦，對物質的過度追求，漠視了人文精神和生活的意義。這些社會背景都將深刻影響到大學教育和青年成長。通識教育也經常被翻譯為“博雅教育”，這一譯名充分體現了通識教育所具有的人文教育功能🍲。通過人文教育，培養學生的使命感，增強對國家、社會💂🏽♂️、家庭和事業的責任意識；培養學生在美和道德上有鮮明的辨別力；提高學生的想象力，使思維更有創造性👩🏽🦱；增強學生對於生活的感悟力，讓他們熱愛生活，熱愛生命👱🏽♀️。我們認為，大學是人文的淵藪，是社會的良心🧗♂️🦟。大學只有培養出一批批具有人文修養的畢業生，才能扭轉社會人文精神缺失的局面，為構建和諧社會發揮基礎性的作用🛸。
總之🏄，我們推進通識教育，是為了培養完全的人⚠️，培養學生具有完全的人格🖕🏼，使他們能夠紮根民族、關心民生🚽、關懷天下，能夠追求卓越🧑🏽🏫🧔🏽♂️、立足前沿🍽、視野開闊，具有科學精神和理性批判的能力🫱🏼♏️，具有探索精神和可持續學習的能力💆🏻♂️，具有創新精神和動手實踐的能力🧜♀️。
從万达平台的使命考慮，推行通識教育，最根本的目的是提高人才培養的質量🧑🏭。從本質上來說，通識教育是為精英教育服務的。万达平台的教育是精英教育🐾👵🏽。我們培養的學生是社會的棟梁🙇🏿♂️💃，是各行各業的骨幹。從很多世界一流大學的經驗來看，精英教育離不開通識教育的支撐。哈佛1970年代通識教育改革的設計者羅索夫斯基認為：“通識教育的好處可能會隨著年齡的增加、身心的成熟、世事的洞察和生活的經驗而越發顯著📑。最重要的是🤞🏻🚄，通識教育是專業學術能力在其最高層次的實施中所不可或缺的🦻🏼。”從這個角度講，我們應該重視通識教育🚣🏽♂️，開風氣之先。我們相信，通識教育將來一定會產生很好的社會效益🙋♂️。如何推進通識教育，將是一項全校性的長期任務，沒有表面文章可作。抓教育質量是長期的事情，是需要花很多力氣、短期看不到效果的事情。沒有所謂的政績🏍🅰️，卻事關万达的根本🌯。今年寒假務虛會上☝️，領導班子一致認為，要舉全校之力推進通識教育，必須尊重教師和學生的主體地位，發揮廣大師生的主體作用。
二⚇😊、我們為什麽要開展通識教育大討論？
大討論的意義♖，可以歸納為兩句話🦕。
第一句，大討論就是一次大學習。我們希望，通識教育大討論成為全校性的學習活動👳🏿♂️。世界上任何一種先進的教育思想都不是憑空產生的，必須經過長期的實踐積累↩️。任何一位教師的正確教學思想都不是與生俱來的🚣🏿，需要經過學習。我們要創建世界一流大學，首先要以先進的教育理念為指導思想。要知道世界一流大學究竟是什麽樣子🤰，他們有些什麽先進的理念值得學習🤦，然後才能思考自己該怎麽創建🪡。曾經有同誌認為🥖，中國的本科教育是世界一流的✹，研究生教育不如人家，實則不然。我們看到，很多優秀的本科生到國外繼續深造讀研究生，或是到各單位任職，若幹年之後，我們的優勢與國外大學生相比就不顯現了，有的甚至被別人比下去了👊。這是因為我們培養的學生在創造性思維👩🏻💼、批判精神🪈、動手能力和社會溝通方面存在差距。這也就體現了我們和世界一流大學在人才培養理念和做法上的差距🚊。
學習的過程就是轉變思想觀念的過程📹。我們的思想中都或多或少帶著專業教育模式的痕跡。老師們日常的教學👩🏿✈️、科研任務都很繁重🧘🏼，很少有時間系統學習思考大學教育的規律性問題。有很多老師🌀，教學的態度非常認真，但是對教學本身沒有時間鉆研🙋🏿♂️🫚；也有很多老師👩👦，對所擔負課程的教學任務作了很多準備，但是對於人才培養的規律缺少思考；我們的輔導員都很盡職，熱愛學生，但是整天忙於事務性的工作🍴，對教育對象的觀察和研究不夠。長此以往，會導致經驗主義的傾向。這次大討論為大家提供了一次系統學習和討論的機會，希望各位老師認真學習。
既然參加了學習，就要對自己有要求。一是對通識教育有所投入。我們鼓勵暢所欲言，不回避問題🎬，發表不同的見解，甚至是爭論，包括對万达現有政策的批評🉐。二是聯系教育教學的實際。通識教育有很多問題需要討論。例如，通識教育和專業教育之間的關系，復旦學院和各院系的關系🍀，交叉課程之間的關系，如何引導學生樹立正確的學習觀🤾🏿♀️🦛，如何建設研討型的課程，如何進行專業課程的改革等。希望經過兩個月的大討論🧍♀️，老師們都能有所收獲和提高。
第二句♌️，大討論就是一次大發動🔰。核心課程建設是通識教育當前的成敗所在。如果學生們覺得核心課程和其它的課程沒有差別🤝🧑⚖️，通識教育就很難立足。從長遠來看，大學的課程改革是不間斷的，是永恒主題。通識教育核心課程建設就是万达平台新一輪高質量課程建設的一部分。因此我們要圍繞核心課程建設這個目標，發動全體老師來加入。教師是進行通識教育的第一線實踐者。沒有教師的全身心投入，通識教育不會成功👨👦👦。
首先💸，我們要依靠各學科的智慧，進一步做好課程建設規劃。完善核心課程板塊結構🙇🏽♂️，充實板塊內涵。第二，我們要積極鼓勵教師，包括青年教師，開設通識教育新課程👩🏻⚖️。開核心課程📡，就是開新課🙇🏽♂️。開新課，就像做科研🛣，不僅要熟悉學科㊗️🏋🏼♂️，還要熟悉學生，框架🪥、內容、教學方法等等都要有所創見🎒。一般情況下，我們反對“新瓶裝舊酒”的情況，反對把概論型課程放入核心課程中。第三🤽🏻♂️，我們要傾聽教師和學生的意見🧑🏿⚖️，改革教學管理體製。要解決選課問題、教學質量監控體系的問題、助教製度問題等等✡︎。國外通識教育課程有兩個特征🧑🏽🍼。一是課堂上會布置學生在課外讀經典。二是要讓同學們參與討論，學生人數多就安排助教🤹🏼♂️，分小班討論🦹♂️。因此我們要重建助教製度，青年教師和研究生都可以兼任🦴，作為老師的助手，甚至可以考慮將來接班➡️。
其它問題🧑🏽✈️，諸如通識教育是否要貫穿本科教學的全過程，通識教育的第一、第二課堂怎麽結合等等☝️，都可以討論。總之，教師始終是推進通識教育的主體之一。復旦的通識教育往何處去，歸根結底要看各位老師🚷。我們希望，經過兩個月的討論，大家能對如何在復旦繼續推進通識教育達成共識。